Kestävä kehitys- eApe 11-15 teeman palaute ja pohdintaa

Palaute opetuksesta keke-ryhmälle

Miten opetustuokion ydinasiat tulivat opetuksessa esille, ja miten hyvin opin?

Ydinsisältö:

1. Mitä kestävällä kehityksellä tarkoitetaan?
2. Miten kestävää kehitystä toteutetaan oppilaitoksissa?

Tehtävä keskittyi hyvin ydinsisältöihin. Sekä ennakkomateriaali että AC-opetus tukivat kummankin ydinasioiden oppimisen.

Miten opetustuokion loogisuus ja johdonmukaisuus toteutuivat?

Kestävä Kehitys- opintokokonaisuus oli hyvin suunniteltu ja rakennettu sopivasti eri osioihin. Tein ennakkotehtävän Padlettiin heti tehtävän julkaisun jälkeen. Jotta jotain pystyi kirjoittamaan, oli jo siinä vaiheessa tutustuttava materiaaliin, ja oikeasti mietittävä kestävä kehitys-määritelmää.

Missä teemaryhmä erityisesti onnistui?

Opetus pysyi koko ajan tiukasti ydinkysymysten parissa, joten asiaa kerrattiin riitävästi jäädäkseen mieleen. Kokonaisuutena tuhti ja mielenkiintoinen paketti täynnä tärkeää asiaa.

Miten opetuksessa käytettiin aktivoinnin ja havainnollistamisen keinoja?

Tehtävä säilytti hyvin mielenkiinnon aktivoinnin ansioista. AC-opetus täydensi ja syvensi määritelmän ymmärrystä, ja kestavän kehityksen merkitystä sekä tulevassa opetustyössä settä ihan kaikessa tekemisessä. Break out-ryhmissä jouduimme pohtimaan vielä tarkemmin ekologinen /taloudellinen /sosiaalinen/ kestävyyttä eri kantilta.

Mitkä olisivat ryhmän jäsenten kehittämiskohteita?

Keken moniosaisen määritelmän olisi voinut aukaista vielä enemmän ennen AC-pienryhmätehtävää.

Miten huomioin kestävän kehityksen ammatillisena opettajana

Kestävä kehitys opettajan työssä lähtee jo globaalista ajattelutavasta. Yhteiskunta - ja ympäristövastuu sekä tasa-arvoinen ihmisten kohtelu tulee näkyä niin työyhteisössä kuin opetustyössä. 

KeKe-ryhmän AC-tallenteesta

Ekologinen kestävyys opettajan työssä voi olla materiaalihankintojen ekologista valintaa, opetusmateriaalien kierrätystä ja energiatehokkuutta ( turha liikkuminen, valojen käyttö, materiaalin tuhlaus). Se on myös hyvän hinta/laatu-suhteen valintaa teknologia -ja työvälinehankinnoissa. 

Opetusharjoittelussani pystyin tukemaan ekologista kestävyyttä huolehtimalla, että luokasta on poistuttuani valot ja koneet sammutettu. Mainonnan tunneilla teimme messumateriaalia, ja paperiroskaa tuli paljon. Vastuutin opiskelijat siistimään omat jälkensä töiden päätyttyä.

Oppilaitoksen tulisi huolehtia, että lounasruoka on terveellistä ja puhdasta, ja sitä ei haaskata roskiin. Mitenköhän tuo toteutuu nykyisillä ehdoilla ja pienillä budjeteilla?

Sosiaalinen kestävyys tarkoittaa minulle toimimista oppilaitoksen yhteisten arvojen ja toimintatapojen mukaisesti, työkavereita ja opiskelijoita kunnioittaen. Pyrin suhtautumaan opiskelijoihin tasa-arvoisesti, vaikka tiedän heidän eri lähtokohdistaan. Työssäni pyrin puuttumaan syrjimiseen ja kiusaamiseen, ja puhun asiasta myös ennakkoon opetuksessa. 

Sosiaalinen kestävyys on myös luottamusta kollegoihin ja työnantajaan sekä yhteistyötä ja avun tarjoamista. Suhtaudun positiivisesti työyhteisön hyvinvoinnin kehittämiseen ja osallistun yhteisiin tapahtumiin, kuten liikunta - ja virkistyspäiviin.

Taloudellista kestävyyttä pyrin tukemaan laadukkaalla opetuksella ja opetusmateriaalien valinnalla. Verkko-oppimisympäristö ja sähköiset materiaalit tukevat avoimuutta opetuksessa. Pyrin hyvän työelämäverkoston luomiseen, ylläpitämiseen ja kehittämiseen. Yritän ajatella taloudellisesti kuitenkaan laadusta tinkimättä.

Monikultttuurisuus ja kansainvälisyys- eApe 11-15 teeman palaute ja pohdintaa

Palaute opetuksesta KV-ryhmälle

Miten opetustuokion ydinasiat tulivat opetuksessa esille, ja miten hyvin opin?

Ydinsisältö:
1. Miten monikulttuuriselle opiskelijaryhmälle luodaan hyvät oppimisen edellytykset?
2. Miten eri tavoin ammatillinen oppilaitos harjoittaa kansainvälistä toimintaa?

Ydinasiat tulivat hyvin esille opetuksessa, ja hyvänä täydennyksenä ydinkysymysten jälkeen kerrottiin, mitä opiskelija oppii tehtävän suoritettuaan.

Opin ymmärtämään kulttuuritaustan vaikutuksia ihmisen toiminnassa ja sain tutustua monikulttuurisuuden määritelmiin sekä oppilaitosten kansainväliseen toimintaan.

Miten opetustuokion loogisuus ja johdonmukaisuus toteutuivat?

Kosmopoliittien kotisivut olivat todella selkeät, mielenkiintoiset ja johdonmukaiset. Sivuilla oli hyvin eritelty must know -ja nice to know -tieto. 

Missä teemaryhmä erityisesti onnistui?

Hienoa, että päätitte järjestää AC-opetustuokion. Oli ihana tavata ryhmä lähipäivien jälkeen, ja samalla haikeaa kun tietää näiden olevan viimeisiä kertoja.

Miten opetuksessa käytettiin aktivoinnin ja havainnollistamisen keinoja?

Ennakkomateriaali oli hyvin rakennettu ja aktivoiva, puhumattakaan itse opetuksen sisällöstä. Aktivoivien ryhmätöiden ja draaman avulla asiat jäävät niin paljon helpommin mieleen. AC-sessio oli mielekäs ja hauska =)
Padlet: Miten kansainvälisyys/monikulttuurisuus näkyy työssämme ja harrastuksissamme oli myös mielenkiintoinen.

Mitkä olisivat ryhmän jäsenten kehittämiskohteita?

Ryhmä oli hyvin valmistautunut monivaiheiseen opetukseen, mutta kaikille mukanaolijoille nopeat käänteet saattoivat olla haastavia. Itse kyllä pidän esim. nopeasta draaman toteuttamisesta.

Miten huomioin kansainvälisyyden ja monikulttuurisuuden ammatillisena opettajana

Kansainvälisyys, monikulttuurisuus, samanarvoisuus, kulttuurinen tausta, yksi yhteiskunta-erilaiset kulttuurit... mainitakseni muutaman tänään vilahdelleista termeistä.

Kansainvälisyyttä, eli kansojen välinen yhteistyötä, voidaan harjoittaa kansallisella, alueellisella, ja paikallisella tasolla. Kotikansainvälisyys paikallisella tasolla on jokapäiväisessä arjessa tapahtuvaa kulttuurierojen huomioon ottamista, ja toisaalta tasa-arvoista suhtautumista ympäristön ihmisiin ja asioihin.

Ammatillisena opettajana minun tulee ottaa huomioon eri kulttuuritaustaiset opiskelijat, jos heillä on joitain erilaisia tapoja/ sääntöjä vaikkapa pukeutumisen, ruokailun, vastakkaiseen sukupuoleen suhtautumisen yms. suhteen. Globaali näkökulma opettajuuteen tarkoittaa oikeudenmukaista ja tasa-arvoista ryhmän ohjausta sekä hyvän etiikan mukaista ja ihmisoikeuksia kunnioittavaa opetustyötä.

Juuri päättyneessä opetusharjoittelussani yhdessä ryhmässä oli kolumbialaissyntyinen opiskelija. Suunnittelimme mainonnan tunneilla Nuori Yrittäjä- Aluemessujen esittelypisteitä. Opiskelija esitteli koru-myyntipisteensä messurekvisiitaksi hänen kulttuurilleen tärkeitä puisia nukkeja ja rasioita, ja hänen kysyessään mielipidettäni kerroin, että osa niistä ei mielestäni sopinut hyvin juuri tähän esittelyyn, mutta että arvostan hänen kulttuuristaan esiin tuomiaan asioita ja esineitä.

Sain myös hyvän käsityksen ammatillisen oppilaitoksen kansainvälisestä toiminnasta. Omassa pienryhmässä käsittelimme kansainvälistä vaihtoa opettajille, jolloin tuli esiin monta järjestävää tahoa, kuten Erasmus-ohjelma apurahoineen, Euroopan ammatillisen koulutuksen kehittämiskeskus CEDEFOP , paikalliset yhdistykset sekä itse oppilaitoksissa toimivat kansainvälisyysohjelmat.

MO-tehtävien kommentointia

Sanna & Terhi & Minna: Mitä on tunneäly?

Pakko aloittaa kertomalla, että tarvitsin tuota "tunteentunnistamisvideota" juuri nyt tähän hetkeen. Kiitos siitä! Tunneäly ja sen tutkiminen on aina ollut lempiaiheitani.
Vastaan dioissa oleviin kysymyksiinne: Voimme oppia tunnistamaan tunteitamme harjoittelemalla keskittymistä olemassa oleviin tunteisiin (tai vaikka kipuihin), suhtautumaan niihin lempeästi ja hyväksyvästi, mutta niin että päästämme tunteet myös menemään emmekä jää takertumaan niihin. Olen harrastanut pitkään joogaa ja jonkin verran meditaatioharjoituksia, joten asiat ovat minulle tuttuja.
Opetustyössä voin oppia tunnistamaan opiskelijoiden tunteita kysymällä, kuuntelemalla, ja seuraamalla oheisviestintää, joka kertookin eniten. Vapautuneessa ilmapiirissä oppiminen tapahtuu parhaiten. Opettajakin voi osoittaa tunteita, mutta kohteliasta tapaa noudattaen, tai pahoitellen jos tuli kiivastuttua liiaksi, ja oma tapa voi antaa mallin ja "luvan" myös opiskelijoille tunteiden ilmaisuun.

Simo & Hanna: Työelämäyhteistyö opiskelijan oppimisena

Tehtävänne herätti paljon ajatuksia opettajan työelämäyhteyksien tärkeydestä. Työelämäyhteyksien kehittäminen on arvokasta opettajan työtä opiskelijoiden töihin sijoittumisen kannalta. Olen yli 10 vuotta toiminut työelämän edustajana paikallisen ammattiopiston eri ohjaus -ja kehitystyöryhmissä, sekä työpaikkaohjaaajana lukuisille ammattiin oppijoille. Tätä kokemusta haluan jakaa ammatillisena opettajana (jos pääsen) kollegoilleni, opiskelijoille ja uusille työelämän edustajille.
Nyt kevään teemaryhmäni on Työelämäläheisyys ( täytyy maistella uutta termiä), joten aiheen käsittely jatkuu. Myös kevään opetusharjoittelussani pääsen mukaan uuden OPS:n suunnittelutyöryhmään kehittämään Ekamin työelämäyhteyksiä. Vahvuuteni tässä on pitkä esimiesura kaupan alalla. Olen enemmän kuin iloinen tästä mahdollisuudesta.
Uudessa opetussuunnitelmassa ammatillisissa perustutkinnoissa siirrytään arvioinnissa osaamispisteisiin. Tutkinnon osien OPS:t ovat määrättyjä, mutta pienet opintojaksot tulevat jäämään pois. Opintojaksojen sijaan suunnittelutyöryhmässä on mietittävä montako pistettä kukin osaaminen on ja miten se hankitaan, oppilaitoksessa opettamalla vai työssä oppimalla.

Pekka & Sari: Moodlen soveltuvuus opetusalaani

Moodle oli oppimisympäristönä ammattikorkeakoulussa tradenomi-opinnoissani, joten se tuli hyvinkin tutuksi opiskelijan lähtökohdasta. Pidin Moodlen selkeydestä, ja se soveltuu varsin hyvin myös ammattiopiston liiketalouden opintoihin. AC-esitys oli havainnollistava, ja Pekan esitystapa selkeä ja hyvin rauhaisa. Itse olisin hötkyillyt nopeammin eteenpäin. Tulikohan vastattua kyselyyn oikein, saammeko tietää myös oikeat vastaukset?

Satu & Anniina: OPS:n merkitys ammatilliselle kasvulle

Bloginne on raikas ja selkeästi jaoteltu. Eteneminen oli helppoa. Kiva kysely, kun äänestystulokset näkyivät heti. OPS ja ammatillinen kasvu-sivulla oli selkeä määrittely asioiden merkityksestä toisilleen. OPS:n on annettava tarvittava ajantasainen tietopohja tulevaa ammattia varten. Poikien kertomukset tuovat hyvin esiin osaamisperusteisen OPS:n merkityksen.

Mikko & Risto: Kuorma-auto oppimisympäristönä

Minulle vieras ala tuli tutummaksi esityksenne kautta. Simulaattori on aidon oloinen mutta turvallinen tapa opiskella alaa. Hyvä että saa harjoitella vaarallisiakin ajotilanteita. Hyviä aktivoivia tehtäviä, joista hyötyä tavallisellekin tallaajalle.  Linkin nettisivua ei jostain syystä enää löytynyt, mutta olitte onneksi viimeistelleet tehtävän loppuun vastauksineen =)

Annariina & Aino & Mika: Build a dream team

Ihan huippu ryhmädynamiikan ja ryhmän ohjaamisen oppimistehtävä! Helppo, mielenkiintoinen ja mieleenjäävä. Väärin vastaaminenkin oli kivaa ( joo meni pari väärin), koska olitte laittaneet hienosti perustelut jokaisen vastausmallin perään. Tällaisia kun keksisi myös tulevassa mahdollisessa opetustyössä!

Liinu & Esa: Mikä merkitys motivaatiolla on oppimisessa

Selkeä ja raikas tehtävä. Helppo lukea ja kivat kuvat. Motivaatio syntyy itsetuntemuksesta, uskosta, kirkkaasta tavoitteesta ja vastuunotosta. Motivaatiota pitää yllä positiivinen ja kehittävä palaute. Tärkeää ei ole kuitenkaan maali vaan matkanteko =)

Anu-Leena & Marko: Opiskelijan lähtötaso ja motivointi

Kattavat diat, joissa selkeästi tiivistetty olennaisimmat asiat. Lähtötason kartoittaminen on laadukkaan opettamisen ensiaskeleita ja luo motivaatiota opiskeluun. Hensut, hojksit ym. henkilökohtaiset tutkintosuunnitelmat ovat tuoneet selvemmin esiin lähtötason arvioinnin tärkeyden. Hyvä väline opettajalle opetuksen haasteita ja arviointia suunnitellessa. Hampurilaismallikin tuotu jälleen esiin arvioinnissa =)

Liinu: Uusi motivaatiokartta

Minäkin onnistuin vihdoin monen yrityksen jälkeen tekemään esittelemäänne karttaan oman"motivaatiolaatikon". Voisin hyvin kuvitella käyttäväni MindMup-sovellusta myös opetustyössä.

Marita & Niklas: Motivaatio verkko-opinnoissa

Motivaatio innoittaa oppimaan ja kehittymään, ja jaksamaan yli vaikeidenkin hetkien. Ilman motivaatiota en olisi nyt loppusuoralla ope-opinnoissani. Tehtävänne diat olivat täynnä asiaa, ehkä muutama kuva olisi keventänyt niitä. Pidin videoista, ja animaatio Lähi-idän historiasta oli antoisa pläjäys.

Selkeä, kattava ja helppokäyttöinen verkko-oppimisympäristö on erittäin tärkeä asia, mutta silti kaiken a&o on oma kiinnostuneisuus aiheeseen sekä mahdollisuus opiskella itsenäisesti, oman ajankäytön mahdollisuuksien mukaan. 
Mieleenjäävä ajatus: ”Motivoiva palaute kohdistuu yksittäisen opiskelijan suoritustasoon yleisten tavoitetasojen tai arvosanojen asemesta”.