Oppiminen, ohjaus ja oppijan tuntemus. AC-istunto heti juhannuksen jälkeen

Tämän  toisen AC-istunnon aikana olin perheeni kanssa ansaitulla kesälomamatkalla Ikaalisissa, ja siten 

poissa live-opetuksesta. Onneksi meillä oli omassa ryhmässä Marita Karin kanssa parityö, jonka hän lupautui esittämään puolestani. Olin osallistunut ennakkomateriaalin tekoon, ja Janne-tutorin kanssa sovimme, että katson tallenteet, otan opikseni ja pohdin tätä aihealuetta jälkeenpäin blogissani.

1. 

   Lomareissun ainoa uimakelipäivä
   

Maritat-ryhmän aihe: Miten oppimista ohjataan?

OPPIMISNÄKEMYKSET olivat pääaiheena tässä opetussessiossa. Tutustuin AC-tallenteista behavioristiseen sekä kokemukselliseen oppimiseen ja kaikkeen siltä väliltä. AC-tallenteiden katsomisessa jälkeenpäin on se hyvä puoli, että kun katsoo joka asiantuntijaryhmän esitykset, niin kaikkien ryhmien aiheet kertaantuvat. Tämän osuuden toeriat olivat nimikkeinä minulle uusia, vaikka tutustuttuani niihin huomasin, että käytännössä olen esimiestyössäni toiminut useinkin näiden teorioiden pohjalta.

Oppimisteorioita

• Behavioristinen oppiminen; "keppi ja porkkana" -malli
• Humanistinen oppiminen; kehittävää ja kokemuksellista
• Konstruktivistinen oppiminen; ymmärtäminen, perustana arvot ja asenteet
• Situationaalinen oppiminen; sidoksissa ympäristöön ja tilanteeseen, esim. työssä oppiminen
• Kognitiivinen oppiminen; tieto on opettajalla, opiskelija muistaa oppimansa
• Kokemuksellinen oppiminen; tekemällä oppii ja kokemalla syventää oppimaansa

Oppimisteorioista löytyy monia yhteneväisiä piirteitä. Selkeästi kaikki ryhmät nostivat esiin konstruktivistisen oppimisen tämän ajan tärkeimmäksi menetelmäksi. Konstruktivistinen oppiminen rakentuu aiemmin opitun päälle. Oppiminen perustuu siis aiempaan tietoon ja kokemukseen. Opettaja luo oppimisympäristön, joka ohjaa hakemaan tietoa ja ottamaan itse selvää. Opettaja ohjaa tarvittaessa ja toimii linkkinä tiedon hakemiseen.

Miten hyödynnän teemoja opettajana?

Opiskelijalla tulee olla perusasiat kunnossa, jotta hän kykenee motivoitumaan opiskeluun ja itseohjautuvuuteen. Olennaista ammatillisen opettajan on ymmärtää, mikä mikä on opiskelija ammatin oppimisen ja siinä tarvittavien taitojen kannalta merkitsevää.

Opettajan ohjaamisen tarve riippuu niin paljon opiskelija-aineksesta. 16-vuotiaat "amislaiset" toimivat toisinaan keppi ja porkkana -menetelmällä, kun taas ammattikorkeakouluopiskelijat voivat olla huomattavasti itseohjautuvampia ja kykenevät konstruktivistiseen oppimiseen.

Omaehtoinen tiedonhaku on opiskeljoille tänä päivänä helppoa, mutta opettajan täytyy osata ohjata ja neuvoa oikean tiedon löytymiseen.

Opettajan tehtävänä on aina:

• Suunnnitella opetustilanteet
• Tukea ja neuvoa opiskelijoita
• Arvioida 

Lisäksi hyvä opettaja antaa tietoa, opettaa tiedonhakuun, luo eri oppimisympäristöissä työelämälähtöisiä oppimistehtäviä, auttaa tutkivan otteen kehittämisessä jne. HUOH. Ei ole helppoa.

Ammatillisen opettajan velvollisuudet ja oikeudet?

Ensimmäinen varsinainen opetustilanne 19.6.

AC-istunto oli koko ryhmän ensimmäinen yhteinen opetustilanne, aiheena ammatillisen opettajan toimintaa ohjaava lainsäädäntö ja ydinsisältö. Koko luokka oli "yhteissaunassa", ja ryhmille oli jaettu tehtävät Optimassa.

Meidän ryhmällä oli aiheena: Miten huolehdin opiskeluympäristön turvallisuudesta opettajan työssä. 

Päivin ja minun parityönä oli selvittää työturvallisuuslakia. Maritojen ryhmätyöskentely oli alkuun hiukan hakusessa, koska jokaisella oli oma näkemys tehtävän suorittamisesta. Asiaa hiottiin yhteen viikon verran ennen istuntoa. Kävimme keskustelua Facebook-ryhmässä, sähköpostitse ja Päivin kanssa myös puhelimitse omasta parityöstämme.

Kaikilla ryhmän jäsenillä oli halu tehdä hyvät ja kattavat matskut, mikä johti siihen, että kokonaisuutena paketti oli turhan iso esitettäväksi. Päädyimmekin lähettämään koko materiaalin ennakkoluentaan muille ryhmille, ja esitimme istunnossa suht tiiviin paketin. Se toimi hyvin, eikä esityksemme ollut liian puuduttava toisten kuunnella.

Mielestäni meidän ryhmä onnistui  AC-istunnossa hyvin. Tosin pisteet vei kotiin edellisen ryhmän hieno video-esitys. Minua jännitti oma esiintymiseni, koska vihdoin toimi myös koneen mikrofoni ja tekniikkaan oli totuttava kunnolla ennen kuin pystyi keskittymään paremmin  asiasisältöön.

Saimme hyvää palautetta vuorovaikutteisesta opetuksesta. Diaesityksemme sisälsi monia pohdintoja.

Lakiasiantuntija Maarit Junkkari oli rauhallinen ja antoi kaikille ryhmille hyvää ja kannustavaa palautetta. Hän nosti ryhmien tuotoksista esiin sen olennaisimman, mitä tahtoi jäävän mieleemme.

Kokonaisuutena opetussessio oli kattava ja diamäärä runsas. Onneksi tallennetta voi selailla jälkeenpäin kaikessa rauhassa.

Mitä jäi ensimmäisestä opetus-sessiosta parhaiten mieleen?

• Oma materiaali opiskeluympäristön turvallisuudesta
• Maarit-open korostamat tiedonhakusivut FINLEX: ajantasainen lainsäädäntö ja operight.fi. 
• Ajankäyttö AC-istunnoissa
• Eri opetusmenetelmien hyödyntäminen seuraavissa virtuaali-istunnoissa

Oma Facebook-ryhmä

Perustimme ensimmäisten lähipäivien aikana suljetun Facebook-ryhmän omalle Maritat-ryhmälle. Ryhmämme tuntuu erittäin aktiiviselta ja motivoituneelta. Tehtäviä pohditaan yhdessä, ja seuraavan AC-istunnot diat ovatkin jo valmiina.

Ja ihan oma graafinen ilme dioissa by Marita

AC-istunto 13.6.

Ensimmäinen virtuaali-istunto meni minun osalta päin pyllyä. En saanut mikrofonia toimimaan, mutta onneksi kuitenkin kuulin koko ajan. Suurin osa ajasta meni tietsikan räpläämiseen, koska sain ihanilta opiskelukavereilta liudan neuvoja mikin asentamiseksi. Mikään niistä ei kuitenkaan auttanut!

Onneksi virtuaali-istunnot tallennetaan Optimaan, josta ne voi katsoa myöhemmin kaikessa rauhassa.