Kuinka aktivoin opiskelijoita ammatillisena opettajana?

Teema 6. Opiskelijaa aktivoiva opetus

Ennakkomateriaalivideo hyvästä luennosta jäi mietityttämään niin nykyisen esimiestyön kuin mahdollisen tulevan opettajan työn kannalta. Vaikka tarkoituksena on pitää "elävä" ja mielenkiintoinen esitys ryhmälle opittavasta asiasta, jotenkin sitä on aina liian vähän aikaa, ja palaveriluennot menevät pitkälti runsaan materiaalin yksipuoliseksi läpilukemiseksi.

Kääk, tuota sanaa läpilukeminen ei saanut enää käyttää! 

En malta tässä kohtaa olla kertomatta esimerkkiä parin vuoden takaisista omista amk-opinnoista. Matematiikka, joka on edelleenkin minulle hepreaa, avautui toisen opettajan kurssilla niin, että sain siitä nelosen. Toisen opettajan kurssista tuli ykkönen. Miksi? "Nelosen opettaja" havainnoi laskut esimerkkien avulla, ja varmisti kysymyksillä että kaikki ovat ymmärtäneet. "Ykkösen opettaja" kirjoitti yhden esimerkkilaskun taululle läpiluentana sen enempää asiaa avaamatta. 

Omassa opetuksessani haluan, että opittava asia menee varmasti perille. Pyrin ensinnäkin muistamaan 10-20-30-säännön: vähemmän dioja, tiiviissä ajassa ja esitysmateriaalissa vähän tekstiä isolla fontilla. Ja mieluimmin kuvia, koska "yksi kuva kertoo enemmän kuin tuhat sanaa". Muutenkin havaintomateriaalin on oltava sellaista, että se kiinnittää kuulijan huomion ja pitää porukan hereillä koko luennon ajan. Tällä kertaa AC-istunnossa olikin paljon vinkkejä hyvistä havaintomateriaaleista, kuten videot, mind mapit ja padletit.

Tästä eteenpäin yritän muistaa seuraavia asioita. Kun aloitan esityksen, kerron ensin "sisällysluettelon" mitä esitys pitää sisällään. Tällä ehkä vältytään siltä, että tulisi turhia kysymyksiä etukäteen asiasta, joka tiedetään tulevan käsittelyyn myöhemmin. Luennon/esityksen alkuun heitän oman puheenpulinan sijaan aktivoivan kysymyksen tai pikku tehtävän, jotta saan porukan innostumaan asiasta. Käytän enemmän kuvia tai fläppitaulua havainnoinnin keinoina. Pyrin siihen, että asiaa voi olla vähemmän mutta kaikki tulee ymmärretyksi. Kertaan lopuksi käsiteltyjen asioiden pääkohdat, ja jätän vielä aikaa lisäkysymyksille ja kommenteille.

Millaisena ammattiopettajana saan aktivoitua opiskelijat?

Ammattiope-opinnoista saan apua eri opetusmenetelmien hyödyntämiseen. Tämän lisäksi minun tulee kehittää kykyä aistia ja havainnoida erilaisia oppijoita ja oppimisen tasalaatuisuutta.

Perinteisen luokan edessä seisomisen sijaan käytän enemmän osallistavan pedagogiikan oppeja.

Ensimmäisen lähiopetuksen osallistavaa pedagogiikkaa

Minun tulee kyetä rikkoa opettajan auktoriteetti-asemaa ja antaa opiskelijoille mahdollisuus vuorovaikutukseen ja kriittisyyteen. Hyvä keino tähän on opetuskeskustelujen hyödyntäminen. Osallistujille annetaan teema, josta tehdään yhdessä kysymyksiä sekä koetetaan myös yhdessä etsiä vastauksia. Opettaja ohjaa teemaa tavoitteiden mukaisesti, mutta ei ole koko ajan äänessä. Opittavan aiheen tulee olla riittävän haastava, muttei liian vaikea, jotta keskustelu pysyy yllä.

Ammatillisena opettajana yritän innostaa opiskelijoita itseohjautuvuuteen ja kohti tutkivaa oppimista eli syvempää ymmärtämistä ja opittujen asioiden liittämistä toisiinsa.

Työssäni pyrin laadukkaaseen opettamiseen ja  opetuksen kehittämiseen. Keksittyäni opiskelijoita innostavia opetusmenetelmiä, kerron niistä myös kollegoilleni. Yritän myös pitää huolta omasta jaksamisestani, jotta kykenen uusiutumaan työssäni.