Oppimiskäsityskirjoitelma
Opettaja opettaa ja oppilas oppii. Niin se oli karkeasti määriteltynä....ennen.Nykyäänkin opettajan tärkein tehtävä on saada toinen ihminen oppimaan. On kuitenkin havaittu, että oppiminen tapahtuu parhaiten oppijalähtöisesti. Opettaja enemmänkin auttaa oppimaan.
Oppiminen on sitä, että sisäistää ja ymmärtää uuden asian, osaa soveltaa oppimansa teorian käytäntöön tai ymmärtää käytännön tekemisen olevan osa oppimistilannetta.
Oppimisen aikana voi alkaa ajatella asiasta toisin, tai tekee jotakin uudella tavalla. Samalla voi poisoppia vanhan tavan. Uuden oppiminen rakentuu yleensä vanhan tiedon/taidon päälle. Kun oppija oppii itseohjautuvasti, ymmärtää oppimaansa ja osaa hakea tietoa sekä arvioida omaa edistymistään, voidaan puhua konstruktivistisesta oppimisesta.
Oma oppimistyyli olisi hyvä tuntea. Oppimistyylit voidaan jaotella alla olevan kuvan mukaisesti.
 |
| Miten oppimista ohjataan. Oppimistyylien jaottelu. Maritat-ryhmän dia. |
Yleensä ihminen oppii parhaiten käyttämällä kaikkia aisteja. Itse haluan nähdä ja oppimistani tukee asian vieminen käytäntöön, jo opetustilanteessa jos mahdollista. Oppimista ei välttämättä tapahdu riittävissä määrin, jos opetu/ohjaus on oman oppimistyylin vastaista.
Tutkiva ja kehittävä oppiminen
- Tieto syntyy opettajan ja opiskelijoiden yhteistoiminnasta
- Kaikki oppivat yhdessä
- Yhteistoimintaa tukee työelämälähtöiset oppimistehtävät
- Työ ja kokemus ovat oppimisen lähtökohtana.
- Oppimisympäristöllä on olennainen vaikutus oppimiseen
- Hajautunutta tietoa rakennetaan ja jalostetaan yhdessä
- Tutkiva ote on syvempää perehtymistä asiaan
Minä opettajana
Ammatillisesta opettajakoulutuksesta saan pedagogista varmuutta mahdolliseen tulevaan opetustyöhön. Eri opetusmenetelmien oppiminen ja harjaannuttaminen ryhmätöissä on ensisjaisisen tärkeää ryhmien vetämisessä.
Valmistuttua tunnen ammatillisen opettajan työtä ohjaavan keskeisen lainsäädännön, osaan hakea tarvittaessa oikeaa tietoa ja tunnen opetussuunnitelman perusteet.
Haluan kehittyä amatillisen opettajan työssä oivaltamaan, mitkä tiedot ja taidot ovat olennaisia ja tärkeitä opiskelijan työn oppimisen kannalta.
Haluaisin myös oppia taitoja saada opiskelijat aktivoitua itseohjautuvuuteen ja omaehtoiseen tiedon hakemiseen.
 |
| Miten oppimista ohjataan. Tutorin/ohjaajan tehtäviä. Maritat-ryhmän dia. |
Kiitos Jaanamarita lukuelämyksestä! Kuten olemme joskus puhuneet, niin on tosi mielenkiintoista nähdä kuinka monilla tavoilla voi samaa tehtävänantoa lähestyä ja toteuttaa tekstin.
VastaaPoistaSinun kirjoitelmasi on asiapitoinen ja ytimekkäästi kirjoitettu, kuten kirjoitustyyliisi kuuluukin! Oppimiskäsityskirjoitelma on kuitenkin hiukan keveään teoriaan perustettua. Kerrot konstruktivismista ja tiedon rakentumisesta vanhojen tietojen pohjalta, muttet varsinaisesti liitä käytäntöä ja teoriaa. Käsite konstruktivismi jää siis kokonaan mainitsematta. Keskeisiä oppimiskäsityksiä ei myöskään mainita tässä yhteydessä. Olet käynyt niitä kuitenkin läpi aiemmassa 29.6. tehdyssä merkinnässäsi, ja pohdinkin, miksi et ole tähän tekstiin liittänyt tietoja, joita sinulla on. Aiemmassa merkinnässäsi mainitset käsitteistön olleen entuudestaan tuntematonta, vaikka ne sisällöllisesti pitivät sisällään tuttuja elementtejä. Tässä kirjoitelmassa olisikin ollut oiva tilaisuus niiden käytön harjoitteluun ;) ! Lisäksi olisit kyennyt osoittamaan omaksuneesi oppimiskäsitysten teorian.
Jäin myös kaipaamaan tutkivan ja kehittävän oppimisen esiin noston ja valinnan perusteluita ja analyysiä. Toisaalta, kun lukee ranskalaisin viivoin esitetyt kuvailut, ei valinta yhtään ihmetytä, koska ne pitävät sisällään tosi hyvän ohjenuoran opettajalle kuin opettajalle. Eli hyvä valinta!
Opettajan osaamistavoitteisiin verrattuna ja oppimiskäsityskirjoitelman perusteella olet ehkäpä noviisi → muistaa ja ymmärtää muttei sovella ja analysoi tai arvioi ja luo uutta tietoa. Tekstistä jäi hieman olo, että perustat sen lähinnä arkiajatteluun ja omiin kokemuksiisi, etkä pyrkinyt liittämään niitä teoreettiseen viitekehykseen. Sisällön tarkastelu useamman näkökulman kautta olisi myös tuonut monipuolisuutta tekstiin. Toisaalta, jos huomioi koko blogin ja muissa yhteyksissä esille tuomasi asiat, arviointi nousee kuitenkin arvosanaan 2. eli kehittyvä.
Kiitos hyvästä palautteesta :)
PoistaSamaan voisin jatkaa kuin mitä Karin sanoo. Olit nostanut esiin teoreettisia käsitteitä edellisessa julkaisusssasi. Tässä olisi voinut linkittää ajatuksia siihenkin suuntaan, niin olisi tuo käsitteiden hallinta tullut selkeämmin esille.
VastaaPoistaMutta tuo ilmaisemasi asia se iso dilemma on: tiedämme jo arkijärjellä ajateltuna, että opettaja ei voi tehdä oppimista oppijan puolesta, siispä oppija on saatava tekemään oppimistekoja, jotka johtavat oppimiseen. Mitä opettaja voi siis opetusteoillaan tehdä niin taitavasti, että oppija alkaa tehdä oppimistekoja?
Tämä on aika lailla koko opettajankoulutuksen ja opettajan työn kattava haaste!